最佳解! | |
cosmospeoplem 高三上 (2019/03/18) |
6F InFun Li 大一上 (2019/05/16) 課程社會學背景 Berger與Luckmann對於知識社會學之定義,提供課程研究一個新的理論架構,並且關注學校課程的探討,發展「課程社會學」(sociology of curriculum),或稱新教育社會學(new sociology of education)。在這些以批判為主的課程社會學當中,英國的M.F.D Young(1971a)所彙編的《知識與控制:教育社會學的新取向》(knowledge and control:New directions for the sociology of education)一書,成為開啟課程社會學研究的經典之作。 關注點 課程知識的傳輸並非一個簡單的教學活動而已,其過程受到許多因素的影響,包括政府政策、歷史與文化信念、霸權意識形態、各種壓力團體、教科書市場利益、教師態度等,課程教學實際上是這些群體和概念之... 查看完整內容 | |
7F yang223300 大二上 (2020/05/11) 4F寫錯了吧 | |
8F |
1F 張兆寧 高一下 (2020/03/01) 建構主義的課程發展:自己從事件中或... (內容隱藏中) 查看隱藏文字 | |
2F Teresa Huang 高二下 (2020/03/18) 課程社會學:認為課程知識的傳輸並非一個簡單的教學活動,其過程受到許多因素的影響, 包括政府政策、歷史與文化信念、霸權意識形態、各種壓力團體、教科書市場利益、教師態度等, 課程教學實際上是這些群體和概念之交互作用的結果。 建構主義的課程模式: 將知識論的重心置於認知的主體一「人」,強調主體在認知過程的主動建構性作用,不刻意探討知識內容的客觀性問題。 重視學習情境的設計、提供學習的真實範例、促使學生主動探究、思考多種問題解決策略的情境... 查看完整內容 |
問題詳情
16.下列何者不是課程社會學的論點?
(A)學校中隱藏許多非正式的規範與價值
(B)建構主義的課程發展模式強調以知識為主體
(C)課程知識受到政策、文化信念、霸權意識型態等影響
(D)官方知識與教科書內容必然涉及政治、經濟、文化與歷史的關係
參考答案
答案:B
難度:簡單0.740741
統計:A(1),B(20),C(3),D(3),E(0)
用户評論
【用戶】cosmospeoplem
【年級】高三上
【評論內容】課程社會學:認為課程知識的傳輸並非一個簡單的教學活動,其過程受到許多因素的影響,包括政府政策、歷史與文化信念、霸權意識形態、各種壓力團體、教科書市場利益、教師態度等,課程教學實際上是這些群體和概念之交互作用的結果。建構主義的課程模式:將知識論的重心置於認知的主體一「人」,強調主體在認知過程的主動建構性作用,不刻意探討知識內容的客觀性問題。nnnnn重視學習情境的設計、提供學習的真實範例、促使學生主動探究、思考多種問題解決策略的情境。資料出處:教育百科
【用戶】cosmospeoplem
【年級】高三上
【評論內容】課程社會學:認為課程知識的傳輸並非一個簡單的教學活動,其過程受到許多因素的影響,包括政府政策、歷史與文化信念、霸權意識形態、各種壓力團體、教科書市場利益、教師態度等,課程教學實際上是這些群體和概念之交互作用的結果。建構主義的課程模式:將知識論的重心置於認知的主體一「人」,強調主體在認知過程的主動建構性作用,不刻意探討知識內容的客觀性問題。nnnnn重視學習情境的設計、提供學習的真實範例、促使學生主動探究、思考多種問題解決策略的情境。資料出處:教育百科
【用戶】魚丸
【年級】高三下
【評論內容】(B)建構主義的課程發展模式強調以社會改革為主體。
【用戶】InFun Li
【年級】大一上
【評論內容】課程社會學背景Berger與Luckmann對於知識社會學之定義,提供課程研究一個新的理論架構,並且關注學校課程的探討,發展「課程社會學」(sociology of curriculum),或稱新教育社會學(new sociology of education)。在這些以批判為主的課程社會學當中,英國的M.F.D Young(1971a)所彙編的《知識與控制:教育社會學的新取向》(knowledge and control:New directions for the sociology of education)一書,成為開啟課程社會學研究的經典之作。關注點課程知識的傳輸並非一個簡單的教學活動而已,其過程受到許多因素的影響,包括政府政策、歷史與文化信念、霸權意識形態、各種壓力團體、教科書市場利益、教師態度等,課程教學實際上是這些群體和概念之...
(A) 1 李老師在上數學時,先複習、再呈現新的題型,然後講解新題型的解題方法。最後,再出題目讓學生練習解題。李老師運用下列何種教學方法?
- 直接教學
- 定錨教學
- 啟發式教學
- 問題導向學習
- 認知衝突與認知失衡讓人有學習動機
- 人有避罰及避免失敗的驅力而投入努力
- 要先適度滿足匱乏需求,學生才有成長需求
- 給予挑戰性任務,讓學習者覺得有成就感,可促進學習動機
- 感覺動作期
- 前運思期
- 具體運思期
- 形式運思期
- 相對功利取向
- 法律秩序取向
- 社會契約取向
- 普遍倫理取向
- 變化教學情境:使用多媒體吸引學生的注意力
- 形成求知心態:針對課程內容,老師提問有趣的問題
- 配合學生經驗:從單元中提取學生最關心的問題與學生互動
- 提供教材內容:以教材為媒介,老師開始明確地講解教材內容
- 甲
- 乙
- 丙
- 丁
- 早閉型認同、表現目標導向
- 早閉型認同、精熟目標導向
- 定向型認同、表現目標導向
- 定向型認同、精熟目標導向
- 流動智力(fluid intelligence)
- 空間智力(spatial intelligence)
- 晶體智力(crystalized intelligence)
- 組合智力(componential intelligence)
- 監護學生
- 遵守儀式規矩
- 取得學歷資格
- 照顧與服務學生
- 物質資本
- 人力資本
- 財務資本
- 象徵資本
- 學校傳統文化
- 學生次級文化
- 教師次級文化
- 學校制度文化
- 法理權威
- 傳統權威
- 專業權威
- 精神感召權威
- 結構功能論
- 社會衝突論
- 象徵互動論
- 俗民方法論
- 人格感召者
- 功能領導者
- 自然領導者
- 制度領導者
- 每個人都享有受相同教育過程的機會
- 每個人都享有受相同教育資源的機會
- 每個人都享有受相同年限教育的機會
- 每個人都享有受相同類型教育的機會
- 學校中隱藏許多非正式的規範與價值
- 建構主義的課程發展模式強調以知識為主體
- 課程知識受到政策、文化信念、霸權意識型態等影響
- 官方知識與教科書內容必然涉及政治、經濟、文化與歷史的關係
- 聚集型
- 統合型
- 限制型
- 精緻型
- 獨立專業自主
- 服務重於報酬
- 自律專業團體
- 長期專門訓練
- 鼓勵學生跟著楷模人物進行「觀摩」學習
- 樂於使用一問一答啟發理性的「對話教學法」
- 喜歡帶學生至博物館落實「眼見為憑」的教學
- 偏好使用「正增強」等強化物來鼓勵學生的正向行為
- 快樂取向
- 人格取向
- 學生本位
- 學科本位
- 文化學派
- 建構主義
- 批判理論
- 觀念分析學派
- 符合普遍真理
- 有結構化的組織
- 彰顯多元與差異
- 包含人類文化中的精華
- 自然主義:教師是學生學習與成長的觀察者與協助者
- 精粹主義:教師是強調官能訓練與學科知識的主導者
- 永恆主義:教師是啟發學生理性與研讀經典著作的指導者
- 進步主義:教師是學生在課業學習與追求永恆真理的督促者
- 沙特(J. Sartre)的「存在主義」
- 亞里斯多德(Aristotle)的「實踐智慧」
- 蘇格拉底(Socrates)的「認識你自己」
- 諾丁絲(N. Noddings)的「關懷倫理學」
- 甲丙
- 甲丁
- 乙丙
- 乙丁
- 技能的認知
- 判斷的認知
- 事實的認知
- 規範的認知
- 師生應關注權力與知識的關係之理解
- 大眾文化應成為課程上分析與批判的對象
- 學校應彰顯社會的價值,維持主流的文化傳統
- 教師應成為文化工作者,做一位轉化型的知識份子
- 報應性的懲罰
- 感化性的懲罰
- 恕道性的懲罰
- 懲戒性的懲罰
- 聯邦、郡、學區
- 州、學區、學校
- 聯邦、區、縣市
- 聯邦、州、地方學區
- 學前教育義務化
- 教育行政機關採委員制
- 高中全面改為綜合中學
- 實施十二年國民基本教育
- 教育制度之規劃設計
- 對地方教育事務之適法監督
- 協調與執行地方性教育事務
- 教育統計、評鑑與政策研究
- 4小時
- 8小時
- 16小時
- 24小時
- 交易領導
- 轉型領導
- 放任式領導
- 規範式領導
- 予以資遣
- 予以停聘
- 予以解聘
- 予以不續聘
- 應於免試入學後辦理
- 不需報主管機關核定即得辦理
- 得採學科考試分發和術科甄選方式辦理
- 應將免試入學未招滿之名額移列調整於特色招生
- 招收人數每班以8-15人為原則
- 國語文、數學及英語於一至九年級均得實施
- 辦理時間為正式課程或課餘時間、寒暑假、住校生夜間輔導
- 在寒暑假時,每班教學總節數以寒假四十節、暑假八十節為原則
某大學師資生在討論實驗三法公布之後,有關實驗教育之議題:
甲生:
私立實驗教育學校之實驗教育計畫停辦時,得依學生意願留校或輔導轉學。
乙生:
依照高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例,所稱主管機關;在中央為教育;在直轄市為直轄市政府;在縣(市)為縣(市)政府。
丙生:
非學校型態實驗教育指學校教育以外,非以營利為目的,採用實驗課程,以培養德、智、禮、群、美五育均衡發展之健全國民為目的所辦理之教育。
丁生:
申請設立或改制私立高級中等以下實驗教育學校者,招生對象為五歲至十八歲之學生。 (B) 37 以上哪些同學的說法是正確的?
- 甲乙
- 乙丙
- 甲丙
- 丙丁
- 國民教育法
- 學校型態實驗教育實施條例
- 公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例
- 高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例
某英文老師針對教材進行調整,將這學期教材中關於食物的名詞都放在一篇文章裡,並帶領學生到有標示食物英文名稱的超級市場進行學習。 (D) 39 下列何者較不符合老師的教學期待?
- 增加記憶登錄的脈絡
- 增加記憶複誦的機會
- 降低記憶衰退的速度
- 降低記憶提取的干擾
- 情節記憶
- 工作記憶
- 語意記憶
- 程序性記憶