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新版教學平台 本平台採用moodle 2.x版本建置,於103學年上線,並適用行動裝置使用。

新版教師系統 整合原有教師和導師資訊,提供教導師常用教學、研究、輔導與報表四大模組功能。

數位教學平台 提供教師與學生一個網際網路上教與學的空間。

USSC 帳號中心 採用「單一帳號管理」機制,只要一組帳密即可通行電算中心所有資訊網路服務。

東海博雅雲 包含全校教與學的資源整合,老師與學生將形成一個互相成長的綿密網絡。

MyTHU入口網 整合性資訊服務網,師生同仁不用逐一登入各系統即能得知各項資訊。

tMail電子郵件信箱 學校透過tMail寄送重要的校園訊息,新版介面不僅信件容量擴大,更有許多新增功能。

公文管理資訊系統 包含公文文書製作、公文線上簽核、公文流程追蹤、公文線上調閱等。

帳務暨請採購管理系統 包含請採購流程線上簽核、請採購單申請、採購各項文件製作、付款申請單申請等。

學術研究成果資訊系統 彙整教師歷年來的研究計畫、獎勵、學術著作、活動服務與產業互動等學術記錄。

差勤管理系統 包含請(休)假申請∕簽核、出差申請∕簽核∕出差報告單、統計查詢/報表等。

教師檔案系統 本校所有專任教師統整性的教學、研究、服務、輔導等教與學相關資訊應用服務。

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教學發展中心於2008年11月14日舉辦數位教學研討會,第一波的研討會主題為「打造Top One的數位學習方案」,邀請東海大學教學資源中心趙長寧主任,與政大師生分享在東海大學推動數位教學平台的經驗和心得。他站在moodle系統使用者的角度,深入淺出地介紹使用數位教學平台將面臨的挑戰,以及數位教學未來的發展願景。

【記者崔舜華報導】教學發展中心為推廣數位學習,特於2008年11月14日舉辦數位教學研討會,第一波的研討會主題為打造Top One的數位學習方案。會中特別邀請到東海大學教學資源中心趙長寧主任,與政大師生分享他在東海大學推動數位教學平台的經驗和心得。
趙長寧主任首先由東海大學建置數位教學平台的初衷談起。東海大學希望能夠有一個不受時間、地點限制,隨時隨地可以進行線上非同步課後討論、讓學生全年無休的充電環境。在這樣的數位環境裡,希望能讓師生教與學的效能有所提升,培養師生的科技能力,提供學生討論課業的園地,並讓教師累積個人的教學素材與建立分享教學檔案的空間。

一、數位平台的建構與推廣
在平台的建構方面,主要由東海大學電算中心與教學資源中心攜手合作。教學資源中心協助推廣平台之使用,並將教師、學生對於平台的使用意見回饋給電算中心,讓電算中心進行系統的改善。在數位平台的抉擇上,趙主任依價格、功能、使用上的優缺點,將自由軟體平台與其他租賃的國外平台相比較,其中moodle系統以導入成本低、系統操作介面親和力強的優點勝出,成為東海大學主力推廣的數位平台。
在推廣數位教學平台方面,趙主任提出了幾點意見供與會來賓思考。例如教學平台輔助教學的理念很好,但是如何啟動呢?趙主任表示,東海大學於96年訂定「東海大學數位教學實施辦法」,透過法規讓數位教學能夠在校園裡更確實地落實。在鼓勵教師參與的部分,趙主任建議可藉由教學科技助理制度的推動,幫助忙碌的老師們處理教學平台的技術面問題。特別的是,東海大學的教學科技助理制度,除了教師專屬的教學科技助理外,在校內也為各系所安排了科技助理,以協助系所對於課程上網等問題的處理。同時,教學資源中心也為教學科技助理舉辦培訓課程,讓他們熟悉平台操作、充實教學相關軟體及多媒體的能力。
二、科技助理協同推廣數位教學

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科技助理是數位教學在 東海大學的重要推手,因此教學資源中心對於科技助理的管考與獎勵制度也特別用心。科技助理除了需繳交每月一次的工作報告之外,中心也舉辦了分享會議,讓助理們就工作心得與經驗進行交流;到了期末,則要求助理就本學期所建構的e化課程提出期末報告,藉以綜合評估並檢視科技助理協助教師課程數位化的執行成果。除了管考之外,中心也針對科技助理立有實質的補助與獎勵,以提昇科技助理的工作效率與熱情。
在推動數位教學平台的成果方面,趙主任表示,東海推動moodle系統之後,數位教學平台的使用人次增加至平日約八千人次、接近期中末考試時更逼近一萬五千人次;其次,教師使用數位教學平台將教材上網的課程數也提高了許多,都可以看出數位教學平台對師生的助益。
在數位教學平台所面臨的挑戰方面,首先是系統的連線速度、穩定性、操作介面、與其他系統之間的整合問題。其次,部份教師不習慣使用電腦、甚至覺得不需要使用平台的問題,以及對於科技助理而言,也具有與兼任教師聯絡不易、不敢主動聯絡教師的心理障礙,種種問題都會對數位教學平台的推廣產生阻力。

三、結語
趙長寧主任站在moodle系統的使用者的角度,深入淺出地為與會來賓介紹使用數位教學平台應注意的事項,以及將面臨的困難與挑戰。最後,他也對數位教學平台的未來發展,提出了如下的願景:
1.建構無時(any time)、無地(any place)都可以進行學習的數位學習環境。
2.透過數位科技支持教師課堂教學,活化教學方法與知能。
3.鼓勵教師發展數位教材,促進知識共享與交流。
4.透過數位科技輔助學生課後學習深化學生學習成效。
5.建構線上學習社群,培養學生自主學習習慣。
經由趙主任的介紹以及過來人的心得分享,讓我們知道moodle系統對於推廣數位教學的助益與挑戰。政治大學教學發展中心數位學習組也將持續注意moodle數位教學平台的發展,期待能在不久的未來,為政大師生引進這套便利易學的數位平台系統,為政大課程數位化盡一份心力。

台灣有不少大專院校採用IP/TV,不過受限於頻寬,多數是將IP/TV做為區域網路中的應用程式來使用,比如學生在宿舍中可以收看透過區域網路及IP/TV播送的教學輔助節目。利用IP/TV做為遠距教學應用,東海大學可算首例。

遠距教學在國內多所大專院校如台大、中央大學、交大、清大、中山大學、東海大學等,已經實踐了相當的時日。除了對教學理論、學生學習情境的探索外,一套適合的軟硬體平台,也是各校所積極開發的。

以中部的東海大學為例,目前該校採用了Cisco的IP/TV軟體,來做為與其他學校間遠距教學的平台。台灣有不少大專院校採用IP/TV,不過受限於頻寬,多數是將IP/TV做為區域網路中的應用程式來使用,比如學生在宿舍中可以收看透過區域網路及IP/TV播送的教學輔助節目。利用IP/TV做為遠距教學應用,東海大學可算首例。

Cisco IP/TV的網路多媒體視訊應用軟體,具有三大功能:現場轉播、定時廣播和隨選視訊,其現場轉播的功能就可以應付「同步遠距教學」的需要:在同一時間內,主播端學校的老師授課實況,可透過網路傳送到遠端(收播端)學校的課堂上。

在東海大學和連線的中興大學及弘光技術學院間,彼此都可以擔任主播或收播端;它們都建置了遠距教學教室,利用三條ISDN專線(總計頻寬為384Kbps)、CoDec聲音影像即時傳輸接收、及多點整合器(MCU)同時作多點群播,授課教師與學生間便能即時互動,達到跨校遠距教學課程的交流。

另外,利用IP/TV的定時廣播,可以將學校老師教授的課程內容拍攝下來,置放在web server上定時播放;學生亦可以Video On Demand隨選視訊的方式來選擇「溫習」某些課堂實況。

在播放遠距教學課程的空餘時間,東海大學也利用這套系統播放電影,供在校學生上網欣賞;除了教育目的外,也達到娛樂效果,可說是充份運用了校園網路資源。

未來寬頻網路(不論是有線電視網路或是xDSL)的建設日趨成熟、應用範圍也普及全台灣以後,遠距教學的成本將大符降低,預期也將有更多學校推出遠距教學課程。屆時像IP/TV這樣原本在區域網路中吃香的應用軟體,躍上遠距教學舞台的機會就大多了。

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