台灣植物人的障礙類年齡層為

配分：[5.00]	得分：	1. 美國智能障礙協會對「智能障礙」的五大假設：經過持續的適性服務智障者的生活功能是可以改善的是否
配分：[5.00]	得分：	2. 幾種容易引發服務對象情緒行為問題的特性/心盲特質方面包括 :與人互動時無法有效解讀或回應對方社會互動方面有明顯障礙在正常環境下有不當的行為表現或情緒反應以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	3. 特殊教育法施行細則中針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，前內容應包括下列事項：學生之轉銜輔導及服務內容學生所需特殊教育、相關服務及支持策略以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	4. 正向行為支持多層次的正向行為支持設計包含 :初級預防：有適應困難但無明顯情緒行為問題的服務對象次級預防：有明顯情緒行為問題但不嚴重或無持續惡化之虞的服務對象以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	5. 良性人際溝通技巧—四種反應心情的溝通方式中的完全式溝通是指當溝通的雙方心情俱佳。是否
配分：[5.00]	得分：	6. 建立良好關係的溝通互動技巧良性人際溝通技巧的四大原則內包括細節，是信的基礎。是否
配分：[5.00]	得分：	7. 台灣身心障礙人口分析中占多數的年齡層為 :0〜14歲 15〜65歲 65歲以上以上年齡層都平均分配。
配分：[5.00]	得分：	8. 服務對象情緒行為問題多數來自其與環境適應間的衝突。是否
配分：[5.00]	得分：	9. 建立良好關係的溝通互動技巧良性人際溝通技巧的七項特性包括 :體貼2重點客觀以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	10. 正向行為支持身障者在社區中生存失敗的關鍵因素分析生存失敗因素包括 :嚴重的問題行為拙劣的人際互動以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	11. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析中包含運用社會資源的能力。是否
配分：[5.00]	得分：	12. 服務對象情緒行為問題多數來自其與環境適應間的衝突。其中環境衝突包括 :侵略-干擾（aggression-disruption）過動（hyperactivity）社會不良適應（socialmaladjustment）以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	13. 運用輔助溝通系統促進有效溝通，具有溝通問題的人，包括：智障者、自閉症患者、聽障者、語障者、多障者、腦性麻痺患者、肌肉萎縮症患者等都需要輔助溝通系統。是否
配分：[5.00]	得分：	14. 身心障礙的青壯年族群較常見的障礙類別為 :自閉疾病聽障慢性精神疾病肢體障礙。
配分：[5.00]	得分：	15. 特殊教育法施行細則中針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，前內容應包括下列事項：學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	16. 特殊教育法施行細則中學生之轉銜輔導及服務內容前項第五款所定轉銜輔導及服務，內容應包括下列事項 :升學輔導生活以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	17. 與各類障礙者日常溝通互動之重要性與內涵人際溝通的不同層次包含 :傳達資訊表達情感遂行企圖以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	18. 正向行為支持正向行為支持的五大特色中需要替代行為的教導與適當行為的增強是否
配分：[5.00]	得分：	19. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析包括 :運用社會資源的能力獲得社會福利相關單位的協助以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	20. 正向行為支持正向行為支持計畫的由來包含 :可觀察與無法評量的行為改變須考慮到個案的尊重與價值。以上皆是以上皆非。

配分：[5.00]	得分：	1. 特殊教育法施行細則中針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，前內容應包括下列事項：學生之轉銜輔導及服務內容學生所需特殊教育、相關服務及支持策略以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	2. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析中包含獲得社會福利相關單位的協助。是否
配分：[5.00]	得分：	3. 身心障礙的青壯年族群較常見的障礙類別為肢體障礙。是否
配分：[5.00]	得分：	4. 正向行為支持多層次的正向行為支持設計包含初級預防：有適應困難但無明顯情緒行為問題的服務對象。是否
配分：[5.00]	得分：	5. 正向行為支持正向行為支持的五大特色包含 :正向關係的建立明確期待的溝通以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	6. 美國智能障礙協會對「智能障礙」的五大假設：經過持續的適性服務智障者的生活功能是可以改善的是否
配分：[5.00]	得分：	7. 台灣身心障礙人口分析中以輕、中、重、極重度障礙人口各約佔1/4比例。是否
配分：[5.00]	得分：	8. 正向行為支持正向行為支持計畫的由來包含 :可觀察與無法評量的行為改變須考慮到個案的尊重與價值。以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	9. 美國智能障礙協會對「智能障礙」的假設中，以下何者為錯誤：個體功能的優劣是同齡同種者比較的結果。個體能力之鑑別係透過是性與公平的評量個體優弱勢能力是無法並存的。經過持續的適性服務智障者的生活功能是可以改善的。
配分：[5.00]	得分：	10. 正向行為支持正向行為支持的五大特色中需要替代行為的教導與適當行為的增強是否
配分：[5.00]	得分：	11. 台灣身心障礙人口分析中占多數的年齡層為15〜65歲。是否
配分：[5.00]	得分：	12. ICF就是「國際健康功能與身心障礙分類」的簡稱。是否
配分：[5.00]	得分：	13. 建立良好關係的溝通互動技巧良性人際溝通技巧的七項特性包括 :體貼2重點客觀以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	14. 與身障服務對象進行人際溝通的原則包括 :觀察表情，洞察心意善用話題，啟動對話以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	15. 良性人際溝通技巧—四種反應心情的溝通方式中的支持式溝通是指當對方心情佳，自己心情卻不佳時是否
配分：[5.00]	得分：	16. 服務對象情緒行為問題輔導原則只要有心理治療師的加入就可以解決個案問題。是否
配分：[5.00]	得分：	17. 正向行為支持身障者在社區中生存失敗的關鍵因素分析生存失敗因素包括 :體弱多病缺乏支援系統以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	18. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析包括 :處理簡易餐點的能力整理衣物的能力以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	19. 正向行為支持正向行為支持計畫的由來包含 :可觀察與無法評量的行為改變透過正向的行為支持。以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	20. ICF分類系統提供了一個全球一致的框架，對組成健康要件的「功能性狀態」與「失能程度」進行分類。是否

配分：[5.00]	得分：	1. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析包括 :運用社會資源的能力獲得社會福利相關單位的協助以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	2. 正向行為支持正向行為支持的五大特色包含 :主觀的判斷客觀的成效評值以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	3. 台灣身心障礙人口呈現逐年成長的之趨勢，人口年齡分布已超高齡占大多數。是否
配分：[5.00]	得分：	4. 正向行為支持正向行為支持計畫的由來包含可觀察與評量的應用行為分析。是否
配分：[5.00]	得分：	5. 良性人際溝通技巧—四種反應心情的溝通方式中的支持式溝通是指當對方心情佳，自己心情卻不佳時是否
配分：[5.00]	得分：	6. 台灣身心障礙人口的各類障礙中以智能障礙者占最多數。是否
配分：[5.00]	得分：	7. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析中包含功能性的人際溝通技能。是否
配分：[5.00]	得分：	8. 美國智能障礙協會對「智能障礙」的假設中:個體功能的優劣是同齡同種者比較的結果。是否
配分：[5.00]	得分：	9. 溝通是一種人際之間的雙向交流與互動的過程，其中包含三個重要變項包含 :傳訊者訊息受訊者以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	10. 服務對象情緒行為問題輔導原則只要有心理治療師的加入就可以解決個案問題。是否
配分：[5.00]	得分：	11. 與身障服務對象進行人際溝通的原則包括 :正向肯定與同理友善減少干擾與速度放快非肢體語言比較好以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	12. 特殊教育法施行細則中學生之轉銜輔導及服務內容前項第五款所定轉銜輔導及服務，內容應包括下列事項 :心理輔導以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	13. 正向行為支持執行正向行為支持的具體步驟包含 :執行行為動機檢核教導替代行為選擇正向行為支持策略以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	14. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析中包含良好的生活自理能力。是否
配分：[5.00]	得分：	15. 良性人際溝通的簡單技巧包含 :要盡量尋找對方的麻煩要心存懷疑的去針鋒相對要常存好心，說好話以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	16. 正向行為支持多層次的正向行為支持設計包含初級預防：有適應困難但無明顯情緒行為。是否
配分：[5.00]	得分：	17. 65歲以上的障礙類別多為慢性精神疾病。是否
配分：[5.00]	得分：	18. 正向行為支持正向行為支持計畫的由來包含 :可觀察與無法評量的行為改變透過正向的行為支持。以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	19. 功能性狀態與失能程度，可視為是個體的健康狀況、環境背景因素與個人因素之間的複雜互動關係。是否
配分：[5.00]	得分：	20. 正向行為輔導基本原則包括盡量減少環境中的不當壓力協助服務對象持續養成良好習慣積極提升服務對象的生活管理能力以上皆是以上皆非。

配分：[5.00]	得分：	1. 身心障礙的青壯年族群較常見的障礙類別為 :自閉疾病聽障慢性精神疾病肢體障礙。
配分：[5.00]	得分：	2. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析中包含良好的工作態度及能力。是否
配分：[5.00]	得分：	3. 正向行為支持正向行為支持的五大特色包含 :替代行為的教導適當行為的增強以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	4. ICF的概念中功能同等喪失的個人，會因其與環境互動之不同，而產生不同的障礙。顯示：障礙是靜態而非動態的觀念。是否
配分：[5.00]	得分：	5. 建立良好關係的溝通互動技巧良性人際溝通技巧的七項特性包括 :清楚扼要完整以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	6. 正向行為支持正向行為支持的五大特色包含 :主觀的判斷客觀的成效評值以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	7. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析中包含良好的生活自理能力。是否
配分：[5.00]	得分：	8. 嚴重的問題行為是正向行為支持身障者在社區中生存失敗的關鍵因素分析生存失敗因素之一。是否
配分：[5.00]	得分：	9. 特殊教育法施行細則中針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，前內容應包括針對具情緒與行為問題的學生，基於不要過度浪費資源的理由所以不需行為功能介入方案及行政支援。是否
配分：[5.00]	得分：	10. 與各類障礙者日常溝通互動之重要性與內涵人際溝通的不同層次包含 :傳達資訊表達情感遂行企圖以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	11. 美國智能障礙協會對「智能障礙」的假設中，以下何者為錯誤：個體功能的優劣是同齡同種者比較的結果。個體能力之鑑別係透過是性與公平的評量個體優弱勢能力是無法並存的。經過持續的適性服務智障者的生活功能是可以改善的。
配分：[5.00]	得分：	12. 建立良好關係的溝通互動技巧良性人際溝通技巧的四大原則內包括細節，是信的基礎。是否
配分：[5.00]	得分：	13. 輔助溝通系統的教學策略包括：遊戲教學與角色扮演自我想像和情境演練以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	14. 正向行為支持執行正向行為支持的具體步驟包含 :選定目標行為進行基線期觀察蒐集行為資料以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	15. 台灣身心障礙人口呈現逐年成長的之趨勢，人口年齡分布已超高齡占大多數。是否
配分：[5.00]	得分：	16. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析包括 :處理簡易餐點的能力整理衣物的能力以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	17. 良性人際溝通技巧—四種反應心情的溝通方式中的支持式溝通是指當對方心情佳，自己心情卻不佳時是否
配分：[5.00]	得分：	18. 65歲以上的障礙類別多為慢性精神疾病。是否
配分：[5.00]	得分：	19. 正向行為支持執行正向行為支持的具體步驟包含 :增強良好行為落實執行檢討執行績效並做必要的調整以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	20. 正向行為支持正向行為支持的五大特色中需要主觀的判斷與客觀的成效評值。是否

配分：[5.00]	得分：	1. 身心障礙的青壯年族群較常見的障礙類別為 :自閉疾病聽障慢性精神疾病肢體障礙。
配分：[5.00]	得分：	2. 正向行為支持身障者在社區中生存失敗的關鍵因素分析生存失敗因素包括 :嚴重的問題行為拙劣的人際互動以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	3. 正向行為支持正向行為支持計畫的由來包含 :可觀察與無法評量的行為改變透過環境與問題分析來做行為管理。以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	4. 非口語溝通技巧口語溝通技巧含眼神、表情、聲音、姿勢、動作等，其中又以姿勢與動作兩項是良性溝通的重要媒介。是否
配分：[5.00]	得分：	5. 正向行為支持正向行為支持的五大特色包含 :正向關係的建立明確期待的溝通以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	6. 身心障礙的年輕族群較常見的障礙類別為 :自閉疾病聽障慢性精神疾病肢體障礙。
配分：[5.00]	得分：	7. 良好的人際溝通可促進個人成長、增進人際情感、提升生活品質、提高工作效能並帶動社會進化。是否
配分：[5.00]	得分：	8. 特殊教育法施行細則中學生之轉銜輔導及服務內容前項第五款所定轉銜輔導及服務，內容應包括下列事項 :就業福利服務及其他相關專業服務等項目以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	9. 服務對象情緒行為問題多數來自其與環境適應間的衝突。是否
配分：[5.00]	得分：	10. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析中包含功能性的人際溝通技能。是否
配分：[5.00]	得分：	11. 正向行為支持正向行為支持的五大特色中需要替代行為的教導與適當行為的增強是否
配分：[5.00]	得分：	12. 正向行為支持正向行為支持計畫的由來包含 :可觀察與無法評量的行為改變可觀察與評量的應用行為分析。以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	13. 與身障服務對象進行人際溝通的原則包括 :觀察表情，洞察心意善用話題，啟動對話以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	14. 美國智能障礙協會對「智能障礙」的假設中:個體優弱勢能力是無法並存的。是否
配分：[5.00]	得分：	15. ICF的概念，何者為非 :重視侷限個體進行活動和社會參與的「環境」和「個體」因素。每個人都可能有面對身體與環境互動時發生障礙的機會。「障礙」是來自個人與環境不良互動的結果，非單因身體功能或構造損傷所造成。障礙是靜態而非動態的觀念。
配分：[5.00]	得分：	16. ICF就是「國際健康功能與身心障礙分類」的簡稱。是否
配分：[5.00]	得分：	17. 正向行為支持多層次的正向行為支持設計包含初級預防：有適應困難但無明顯情緒行為問題的服務對象。是否
配分：[5.00]	得分：	18. 溝通是一種人際之間的雙向交流與互動的過程，其中包含三個重要變項包含 :傳訊者訊息受訊者以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	19. 良性人際溝通的簡單技巧包含 :要盡量尋找對方的麻煩要心存懷疑的去針鋒相對要常存好心，說好話以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	20. 建立良好關係的溝通互動技巧良性人際溝通技巧的四大原則包括 :真誠與信任傾聽與重點以上皆是以上皆非。

配分：[5.00]	得分：	1. 建立良好關係的溝通互動技巧良性人際溝通技巧的四大原則內包括細節，是信的基礎。是否
配分：[5.00]	得分：	2. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析中包含獲得社會福利相關單位的協助。是否
配分：[5.00]	得分：	3. 美國智能障礙協會對「智能障礙」的假設中:個體功能的優劣是同齡同種者比較的結果。是否
配分：[5.00]	得分：	4. 特殊教育法施行細則中學生之轉銜輔導及服務內容前項第五款所定轉銜輔導及服務，內容應包括下列事項 :升學輔導生活以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	5. 正向行為支持正向行為支持的五大特色包含 :主觀的判斷客觀的成效評值以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	6. 正向行為支持多層次的正向行為支持設計包含 :初級預防：有適應困難但無明顯情緒行為問題的服務對象次級預防：有明顯情緒行為問題但不嚴重或無持續惡化之虞的服務對象以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	7. 各類障礙中以下列哪一類占最多數 :聽覺機能障礙慢性精神疾病患者肢體障礙多重障礙。
配分：[5.00]	得分：	8. 建立良好關係的溝通互動技巧良性人際溝通的簡單技巧何者是正確 :處理人際關係，需要「圓融」，而非「圓滑」用「智慧」處理事情，切勿用「聰明、好辯」努力與人結善緣，牢記「得人緣」就是「得貴人」以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	9. 非口語溝通技巧口語溝通技巧含眼神、表情、聲音、姿勢、動作等，其中又以姿勢與動作兩項是良性溝通的重要媒介。是否
配分：[5.00]	得分：	10. 特殊教育法施行細則中學生之轉銜輔導及服務內容前項第五款所定轉銜輔導及服務，內容應包括下列事項 :就業福利服務及其他相關專業服務等項目以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	11. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析包括 :運用社會資源的能力獲得社會福利相關單位的協助以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	12. 與身障服務對象進行人際溝通的原則包括 :觀察表情，洞察心意善用話題，啟動對話以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	13. 正向行為支持身障者在社區中生存失敗的關鍵因素分析生存失敗因素包括 :嚴重的問題行為拙劣的人際互動以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	14. 台灣身心障礙人口的各類障礙中以智能障礙者占最多數。是否
配分：[5.00]	得分：	15. 特殊教育法施行細則中針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，前內容應包括下列事項：學生之轉銜輔導及服務內容學生所需特殊教育、相關服務及支持策略以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	16. 正向行為支持正向行為支持的五大特色包含 :替代行為的教導適當行為的增強以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	17. 輔助溝通系統能幫助包括：誘發服務對象的溝通動機強化服務對象口語表達的清晰度3提高服務對象的日常生活參與機會以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	18. 正向行為支持身障者在社區中成功適應的關鍵因素分析包括 :處理簡易餐點的能力整理衣物的能力以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	19. 良性人際溝通的簡單技巧包含 :要盡量尋找對方的麻煩要心存懷疑的去針鋒相對要常存好心，說好話以上皆是以上皆非。
配分：[5.00]	得分：	20. 嚴重的問題行為是正向行為支持身障者在社區中生存失敗的關鍵因素分析生存失敗因素之一。是否