中原 大學 特殊 教育 學 系

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學系特色

本系設立之主要宗旨係培育優質的特殊教育師資及相關機構服務人才，同時亦進行相關學術研究及辦理推廣教育服務工作。本系以培養具全人品格、專業能力與創新精神之現代公民為目的，藉此以落實本校全人教育之教學理念。

學科意涵

本系以培育特教師資及相關機構服務人才為目的，課程規劃以培育學前及中等教育階段之特殊教育師資為依據，課程設計理論與實務並重，特別重視特殊教育倫理及專業知識之培養。

學習方法

課堂講授：由教授帶領同學釐清相關範例，利用案例或實作，協助同學了解課程內容。

版權:中原大學特殊教育學系攝

團隊學習：讓同學有機會有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。

版權:中原大學特殊教育學系攝

實作實習課程：藉著見習或試教，綜合運用特殊教育之理論及相關知能。

版權:中原大學特殊教育學系攝

與相關科系之異同

本系為台灣目前唯一非師範體系培育特殊教育師資的學系，採合流培育方式，培育學前、中等教育階段特殊教育師資及特教福利機構人才。

生涯發展容易誤解之處

除了擔任幼兒園、國中或高中職特殊教育教師之外，也可擔任政府或民間特殊教育相關機構工作人員，或從事潛能開發或教育訓練工作。有機會也可以在國內或國外研究所進修。

學習方法容易誤解之處

本系以培育特殊教育教師及相關機構服務人才為目的，未來可成為教育部核可之特教教師。

補充提醒與說明

1.課程規劃分為師資培育與非師資培育兩種，學生可根據個人志趣選擇。
2.結合早療中心及桃園南區早療資源中心之資源，增進學生實務經驗。
3.與「雅文兒童聽語文教基金會」合作，開設「聽覺口語就業學程」，擴展學生就業機會。

核心課程地圖

• 大一必修
  • 特殊教育導論
• 大二必修
  • 特殊教育學生評量
• 大三必修
  • 身心障礙學生教材教法
• 大四必修
  • 特教教學實習-學前或中等

專業選修課程

• 身心障礙類（中等教育）
  • 特殊教育導論、身心障礙學生教材教法、個別化教育計畫的理念與實施、特殊教育教學實習-中等
• 身心障礙類（幼兒教育）
  • 幼兒行為觀察、特殊幼兒評量、親師合作與家庭支援、學前教材教法、特殊教育教學實習-學前
• 資賦優異類（中等教育）
  • 資賦優異教育概論、高層思考訓練、資賦優異專題研究、資賦優異教學實習-中等

特色課程

特殊教育見習

藉由集體參訪觀察及小組參訪見習了解特殊教育之意義，並了解不同身心障礙類別及其特色，與特教需求。

版權:中原大學特殊教育學系攝

特殊教育教學實習

1.配合課程內容，練習教學策略及教學技能。
2.藉著實際試教活動，綜合運用特殊教育之理論及相關知能。
3.培養特殊教育教師倫理及專業精神。

版權:呂同學提供

畢業專題

課程結合理論與實務，強調問題本位之學習，引導學生發現特殊教育相關問題，發展解決方案。培養學生綜合應用所學，解決實際教學問題之能力。 增進學生資源整合及團隊合作的能力。發展研究創新與實作能力，提升競爭力。

版權:中原大學特殊教育學系攝

適合從事工作

• 學前特教教師

  • 對智力上和身體上有殘障的學生教授學前學科。包括專門從事與視覺障礙學生相關工作的教師，和那些致力於教授精神損傷人士基本學術和生活技能的人。

    
    

• 特教老師-高中

  • 向智力和身體上有殘障的學生教授高中學科課程。包括專門從事與視覺障礙學生相關工作的教師，和那些致力於教授精神損傷人士基本學術和生活技能的人。

    
    

• 其他所有的特教老師

  • 國中資源班、特教班教師，高職綜合職能科教師，聽覺口語法治療師

    
    

• 特教教師與行政人員

  • 教育行政人員

    
    

• 早療/特教系統

  • 特殊教育相關機構工作人員

    
    

系友生涯發展

版權:本人提供

許佩惠

我是中原特教第一屆老學姊!
人稱小媽學姊--許佩惠!
我想是神的安排，為了能念到中原特教，我基隆女中多讀了一年，大學重考兩次，竟然就遇上了對的中原特教系。從小就常隨父母參觀各式教養院、接觸身心障礙生或弱勢家庭，在高中期間也參加服務性社團，因此一有機會就填中原特教這個選擇!

我於90年6月畢業於本校特教系，90年開始教育實習於桃園啟智學校，91年始任教於桃園啟智學校，期間擔任導師六年半、專任半年、兼任行政十年(生教組、總務主任、學務主任)。
在特教養成期間因有系上老師嚴謹的教導、校內豐富的學習資源，學習期間充分習得特教專業知識與工作倫理及態度，對日後就業的工作得心應手，成就感日漸增加、對家庭生活與經濟都獲得很大的助益。實在感謝特教系及中原大學所有師長的陪伴。

版權:中原大學特殊教育學系攝

林揚國

2003年畢業於中原大學特教系

現任：桃園市立興南國民中學資源班教師

版權:本人提供

黃慧慈

因家中成員有人投身社會工作，從他們身上我看到服務社會得到的無價收穫，加上求學過程中遇到許多幫助我成長的老師們，讓我希望能成為對社會有正面影響的人，因此2009年從西苑高中畢業後，我選擇就讀中原大學特殊教育學系。

2014年7月我通過了桃園市國中教師甄選，應屆考上正式教師，開始我的教師生涯。在進入職場一段時間後，我深刻感受到終身學習的重要性，因此萌生了繼續進修的想法。考量中原特教的資源豐富，不但設有特教中心、早療中心，且與雅文聽語兒童基金會合作，另外中原也是唯一同時擁有學前與中學階段特殊教育師資培育的大學。因此2015年8月我再度進入中原特教研究所學習，持續增進專業知能。

多元能力

組織能力：能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。

閱讀理解：能理解文章的意涵與邏輯，及所想傳達的訊息與想法。

助人能力：主動關懷需要幫助的人，並能諮詢、協助他人解決困擾或完成任務。

寫作表達：能運用精準的詞彙、語句寫作，有效並正確地傳達訊息或想法。

計算能力：能熟練地運用基礎的加減乘除運算，並快速且正確地推算與導出答案。

個人特質

社交性：活潑熱情、健談多言、善於交際、樂於與人群互動、人際層面廣泛

樂群性：關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與

情緒性：心平氣和情緒穩定，溫和自在，面對現實意志堅定，心情不易動搖

客觀性：多元客觀，易於參考接納外部意見，願意接納意見並有彈性

親和性：熱心，溫和，和善，關懷同情他人，幫助他人，追求和諧，重視利他

合作性：與人合作，共同完成事情；能包容，勉力求全，願意妥協

秩序性：喜愛周延規劃，做事按部就班有條理，事物整理的井然有序、不紊亂

深思性：思考深入，審慎嚴謹，考慮周詳。要收集完整資訊再做決定，盡力面面俱到。考量若不周詳寧可延遲

探究性：願意突破現狀，接受新的及未知的挑戰、情境或學習內容

變通性：思考行事彈性活潑，喜歡變化、改變、創新，充滿想像力與新點子

圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。