屏東大學教育心理與輔導學系評價

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110年學費  15,340元／學期

110年雜費  6,390元／學期

入學管道   繁星推薦／身心障礙學生甄試／考試分發／個人申請

入學管道錄取標準

*繁星推薦、個人申請、考試分發的檢定標準若同時有數學A和數學B，則只要一科達到標準，即表通過。*系註冊率以日間四年制學士班為主。 *以上內容請依官方公布之最新資料為準。若有錯誤，歡迎惠賜更正與指教。

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國立屏東大學教育心理與輔導學系：1.欲成為師資培育生者於入學後，可參加師資培育中心教育學程甄選，修習教育學程2.系所目標：培育具備心理與諮商專業知能、社會參與及實踐、自主學習、問題解決及溝通等能力，且理論與實務兼備，從事發展與學習、學校輔導及社區諮商等相關工作之專業人才。3.重視實質的社會服務，目標為培養具人文關懷及自我覺察的助人工作者。

學系基本資料

*繁星推薦、個人申請、考試分發的檢定標準若同時有數學A和數學B，則只要一科達到標準，即表通過。*系註冊率以日間四年制學士班為主。 *以上內容請依官方公布之最新資料為準。若有錯誤，歡迎惠賜更正與指教。

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學系特色

本系的第一個特色在於提供教學與學習、發展、學校輔導與社區諮商四大領域的課程，課程設計關注人生全程的發展與心理健康。
第二個特色是搭配本校的教育學程及國小輔導專長加註學程，本系大學生若通過教育學程考試與完成修業，畢業可以取得小學教師或學校輔導教師資格。
第三個特色是本系專任教師都是具有多年實務經驗的教育與心理學領域的博士。
第四個特色為辦理各式研習活動，並每年辦理國際學術性活動。

學科意涵

含教育心理與輔導諮商兩方面，統合與發展教育心理與輔導諮商專業知能，結合學校與社區實務，讓學生有機會將理論融入教育與社區情境。

學習方法

與相關科系之異同

教育心理與輔導系與心理系都有心理學基礎知能培養(普通心理學,情緒,認知,人格,發展等心理學)，但心輔系的心理學也涵教育心理，也培養輔導學知能，強調將心理與輔導學知識應用於學習、教育與輔導的情境中。
教育心理與輔導系與社工系都有基礎助人輔導知能培養，但心輔系著重學校與社區場域人與人之間關係問題探討與解決，而社工強調人和系統間的關係，傾向家庭、學校、社區、醫療體系與個人功能知能訓練與應用。

生涯發展容易誤解之處

(1)若要當國小老師，大學修業期間需通過國小教育學程考試並完成修業。若要當國小專輔教師，需通過教師資格檢定及修習輔導專長加註26學分。具以上資格才能報考專輔教師甄試。
(2)若想當諮商心理師，須考研究所修習相關課程與實習，以具報考諮商師資格。
(3) 其他出路，如:社福機構、行政工作等。

學習方法容易誤解之處

許多人會以為若自己有一些困擾或創傷，念”輔導”系就能解決自己的問題。事實上，本系對學生學習助人與輔導相關知識與技能有助益，但對解決學生個人長久以來的困擾或創傷助益有限，建議還是尋求諮商/治療專業人員協助。

核心課程地圖

• 大一必修
  • 教育統計
  • 人類發展
  • 普通心理學
  • 生命教育
  • 大一入門
• 大二必修
  • 心理與教育測驗
  • 教育研究法
• 大三必修
  • 專題研究
  • 志工服務

專業選修課程

• 發展與學習
  • 人類發展(一) 人類發展(二) 教育心理學 認知與教學 學業學習與發展 閱讀歷程 婚姻、家庭與發展 高齡者健康心理學 學習動機 數學認知與解題 學習診斷與輔導(一) 成人與高齡者學習 學習診斷與輔導(二) 成人與高齡者活動方案設計 高齡者心理評量與應用
• 學校輔導
  • 人際關係與溝通 輔導原理與實務 學校輔導工作 諮商理論與技術 助人歷程與技巧 行為改變技術 個別諮商 團體輔導與諮商 諮商倫理 兒童輔導與諮商 生涯輔導與諮商 遊戲治療 青少年輔導與諮商 學校諮商
• 社區諮商
  • 心理衛生 親職教育與諮詢 輔導方案設計與評估 物質濫用與成癮行為 家庭與婚姻諮商 輔導與諮商專題 家庭暴力與性侵害防治 多元文化諮商

特色課程

暫無圖片

大一入門

為讓大一同學順利從高中轉換到大學生活，了解大學教育目標、本系課程與未來生涯發展、及大學課業與生活安排的技巧與策略。
內容:1.與心輔相遇2.生涯規劃3.大學生活規劃與適應4.大學課業適應5.人際與親密關係

暫無圖片

普通心理學

本課程為介紹心理學的理論、內容及研究發現
(1)了解心理學的理論
(2)了解心理學的內容及研究發現
(3)了解如何應用心理學原理分析人類的心理與行為
課程內容：心理學的本質、行為的生物基礎、感覺、知覺、意識、學習、記憶、動機、情緒、智力、人格、壓力、心理異常、社會行為。

暫無圖片

社會心理學

課程目的在介紹社會心理學的理論與研究發現
修完這門課的學生應能：(1)了解個人與他人的互動歷程(2)了解態度形成與改變的歷程(3)了解人際關係發展的歷程(4)了解團體與個人相互影響
內容：社會自我、知覺他人、偏見與歧視、態度、從眾行為、團體歷程、吸引力與親密關係、助人、攻擊等。

暫無圖片

個別諮商

個別諮商課程主要是訓練助人者能幫助個案探索其認知、情感，並能洞察自己的問題，最後能朝向正向的行為改變。
目標：(1)了解當代十一大治療學派的觀念與技術(2)能運用理論與技術於個別諮商
內容：心理分析、阿德勒學派、存在主義、個人中心、完形、現實、行為、認知行為、女性主義、後現代、家族治療

暫無圖片

少年犯罪與觀護制度

(1)
了解變遷中的家庭與社會對少年的影響
(2)
了解員工諮商實際運作情形
(3)
了解少年犯罪與觀護制度
(4)
了解與熟悉虞犯少年的輔導與諮商策略
(5)
透過實際訪談法院或少年輔導(教育)機構，了解虞犯少年的實際輔導情形與挑戰

適合從事工作

• 國小(專輔)教師

  • 國小一般教師及國小專輔教師

    
    

• 社區諮商/教育機構之輔導與教育人員

  • 社福機構、非營利社會機構、張老師、生命線、家扶中心、學諮中心、社區大學、樂齡學習中心

    
    

• 公職人員

  • 觀護人、監所/法院諮商師、心理測驗員、監所管理員等、縣市教育單位

    
    

• 文教機構

  • 補習班、安親班、出版社等從業人員

    
    

系友生涯發展

廖祈幃

99年度畢業廖祈幃同學

擔任高雄學生諮商中心心理師

林孜穎

擔任新北市新莊區豐年國小專輔教師

陳家琪

105年度畢業陳家琪同學

擔任臺中市北屯區四張犁國民小學擔任教師

多元能力

助人能力：主動關懷需要幫助的人，並能諮詢、協助他人解決困擾或完成任務。

閱讀理解：能理解文章的意涵與邏輯，及所想傳達的訊息與想法。

寫作表達：能運用精準的詞彙、語句寫作，有效並正確地傳達訊息或想法。

計算能力：能熟練地運用基礎的加減乘除運算，並快速且正確地推算與導出答案。

抽象推理：觀察部分訊息或事物變化的趨勢，歸納出規則或意義，產出合理的答案。

數學推理：了解數學概念、公式與推導邏輯，用以解決問題。

組織能力：能掌握細節、依規則有系統地安排事務或完成任務。

領導協調：能帶領大家執行任務或為相同目標而共同努力。

個人特質

親和性：熱心，溫和，和善，關懷同情他人，幫助他人，追求和諧，重視利他

合作性：與人合作，共同完成事情；能包容，勉力求全，願意妥協

樂群性：關心别人、對人友善、隨和、喜歡處在人群中、樂於參與

自信心：自信自重，肯定自我，喜愛自我；有較高的能力感、勝任感及控制感，不易受他人表現影響

情緒性：心平氣和情緒穩定，溫和自在，面對現實意志堅定，心情不易動搖

客觀性：多元客觀，易於參考接納外部意見，願意接納意見並有彈性

安順性：友善接納，和諧相安，逆來順受，安於現狀。易將不滿藏在心裡，維持和平

探究性：願意突破現狀，接受新的及未知的挑戰、情境或學習內容

圖表來源為該校系之重視百分比，加總為100%；百分比越高，代表越重視。