教育社會學(Sociology of Education)是介於教育學與社會學之間的一門學科,它在教育學術研究領域中,是一門較為新興的學問。教育社會學是探討教育與社會之間相互關係的科學;它是運用社會學的觀點與概念分析教育制度,以充實社會學與教育學理論,並藉以改善教育,促成社會進步。 壹、教育社會學重要概念 一、探討及瞭解教育和社會的關係;例如:教育與社會變遷、社會階層、族群、性別、文化、政治、經濟的關係。 二、運用社會學的觀點及概念(社會體系、社會功能、社會組織……)探討與分析教育課題,並解決教育問題;例如:教育功能、教育政策、學校組織與文化、班級社會體系、課程與教學、以及教育專業等等。 貳、教育社會學演變的三個階段 一、規範性教育社會學: 早期教育社會學者以為教育是促進社會進步的途徑;為有效實施教育,應採取社會學的觀點來決定教育目標與課程,並利用社會學知識來幫助解決學校教育問題。他們認為廣義的教育即是個人社會化的歷程,所以教育社會學應研究社會文化如 何影響個人人格發展;教育工作者必須對上述教育的社會學觀有充分的認識,所以師資培育機構必須提供教育社會學作為訓練教育人員的課程。 (一)年代:1950年代以前。 二、證驗性教育社會學: 證驗性教育社會學認為教育機構與組織可提供一良好的研究領域,使社會學者對於教育制度中的社會結構與過程能有更充分的了解。在科學研究中,可形成觀念、提出假設,並經證實後,成為社會學的重要理論。此等理論或可應用於教育問題之解決,但並不以問題之解決為其主要目的。 (一)年代:1950年代至1970年代之間。 三、詮釋性教育社會學: 所謂新的教育社會學,可以說是導源於現象學詮釋的社會學的興起,有別於發展至頂峰的科學實驗的社會學。幾十年來,社會科學趨於客觀量化的研究模式,此一模式使人類行為的研究成為一門科學,而且進步神速,其貢獻是無可置疑的。詮釋性教育社會學採取質性取向的研究方式,注重微觀的研究內容,強調教育知識社會學的探討。 (一)年代:1970年以後。 參、教育社會學之三大理論學派 一、和諧理論學派(或可稱之結構功能理論) (一)主要特徵 1.結構與功能:社會為一巨大的結構,之下有許多部門;不同的部門有其特殊的功能,亦即對社會整體有獨特的貢獻 (二)代表人物 1.涂爾幹(E. Durkheim) 2.帕森士(T. Parsons) 二、衝突理論學派 (一)主要特徵 (二)代表人物 1.馬克思(K. Marx) 2.包爾斯(S. Bowles)與金帝斯(H. Gintis) 3.布迪爾(P. Bourdieu) 4.艾波(M.
Apple) 5.華勒(W. Waller) 三、解釋理論學派 (一)主要特徵 (二)主要理論 1.現象學(Phenomenology) 2. 象徵互動論(Symbolic Interactionism) 3. 俗民方法論(Ethno
methodology) 4.知識社會學(Sociology of knowledge) 5.批判理論(Critical Theory) ●本文彙整改編自: |